23 апреля 2025 года на заседании Военно-промышленной комиссии  Президент Российской Федерации, Владимир Владимирович Путин, озвучил стратегию России в создании единого взаимосвязанного механизма разработки, создания, оснащения и применения сил и средств страны в целях защиты Отечества в составе Военно-промышленный комплекс – Военная организация страны — Вооруженные Силы России — Обучение военных кадров – Оборона и безопасность России (слайд 1).

Данная стратегия требует от руководителей, командиров и начальников всех степеней:

 прогнозировать и понимать какие конфликты нас ждут и как нам готовить военные кадры;

обновление учебных программ по военному делу, начиная от общеобразовательных школ (кадетские классы) и военных корпусов и училищ  (суворовцы, нахимовцы, кадеты) — военных училищ (институтов) до  военных академий;  

военный человек должен умело управлять подчиненными подразделениями и эффективно воевать,  в том числе с применением искусственного интеллекта;

военный человек должен быть патриотом своего Отечества.

Русский офицер — профессия идейная, ее основа — призвание.

Офицерский корпус — особое воинское братство; сплоченное общими интересами и духовными ценностями; единым мировоззрением и доктриной; вековыми традициями; корпоративной солидарностью и этикой.

Поэтому  в  современных  условиях система подготовки военных кадров  должна отвечать на основные вопросы:

во-первых: Кого обучать?

во-вторых:  Чему обучать?

в-третьих: Кем и как обучать?

в-четвертых: Каковы пути совершенствования и перспектива?

в-пятых:  Кого мы должны получить в итоге обучения?

Реализация этой задачи предполагает решение целого ряда  приоритетных задач (слайд2 ).

Стратегическая цель государственной политики в области военного образования – повышение уровня  качественного образования, соответствующего требованиям развития военного дела и современным требованиям для всех структурных элементов военного искусства.

Военное образование– целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, семьи, общества, государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций определённых объёма и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов в целях обороны и безопасности государства (слайд 3).

Военное обучение — целенаправленный процесс организации учебной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями, приобретению опыта деятельностью, развитию способностей, приобретение ими опыта применения научных знаний в повседневной жизни, формирование у обучающихся мотивации к получению военного образования на протяжении всей жизни в интересах обороны и безопасности государства.

Во-первых. Необходимо отметить, что общее военное образование включает в себя три ступени, соответствующие уровням образовательных программ, а именно: начальное военно-профессиональное образование; среднее военно-профессиональное образование и  высшее военно-профессиональное образование.

Начальное военно-профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях начального профессионального образования — подготовка учащихся по стандартам среднего общего образования производится в кадетских корпусах и училищах, суворовских военных и нахимовских военно-морских училищах. В них проходят обучения учащиеся школьного возраста в соответствии с общеобразовательной программой среднего (полного) общего образования с профессиональной ориентацией по военно-учетным специальностям.

Среднее военно-профессиональное образование имеет целью подготовку военных специалистов которое,  основано на углублении и расширении имеющегося образования на базе основного общего, среднего общего или начального профессионального (военного)  образования. Среднее военное профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях. К ним относятся училища и академии, выпускникам которых присваивается первичное воинское звание «лейтенант». Поступление в эти учебные заведения возможно при получении среднего (полного) общего образования в школе или в военных учебных заведениях среднего общего образования.

Высшее военно-профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, для удовлетворения потребностей личности в углублении и расширении имеющегося образования в академии, к обучению в которых допускаются офицеры с минимальной выслугой. Для поступления в них также необходимо пройти вступительные испытания, а также иметь положительную рекомендацию командования. К ним же относятся Военные академии и университеты видов и родов войск, а также  Военная академия Генерального штаба Вооружённых сил Российской Федерации — высшее военно-учебное заведение, осуществляющее подготовку и повышение квалификации старших и высших офицеров Вооружённых Сил.

Кроме того, необходимо предусмотреть для офицеров, прежде всего для тех, у кого заканчивается сроки прохождения военной службы, получение образования по вышеперечисленным образовательным программам высшего профессионального образования. Получать они его могут в образовательных учреждениях гражданского профиля. В этом случае получение высшего профессионального образования может рассматриваться как получение второго высшего профессионального образования (слайд 4).

Основой кадетского образования в России является более чем трехвековая его история, славные традиции и достижения в защите Отечества, сохранении и укреплении традиционных российских духовно-нравственных ценностей.

 в период с 1701 по 1862 годы

Сформирована система кадетского воспитания и образования, имеющая целью подготовки юношей к службе Отечеству посредством выработки в кадетах стремлений, служащих прочной основой искренней преданности, сознательного повиновения власти и закону, чувств чести, добра и правды.

Воспитание было проникнуто духом христианского вероучения н строго согласовано с началами русского государственного устройства.

в период с 1863 по 1917 годы

Военно-специальное образование было отделено от военно-подготовительного образования; кадетские корпуса были разделены; большинство их перевели в категорию военных гимназий, в которых военные должности были замещены гражданскими, а часть преобразовали в различные училища.

Общее направление подготовки перестало быть ориентированным на военную службу.

Однако, в 1883 году кадетские корпуса были восстановлены в прежнем качестве, возвращены военные должности и воинские дисциплины, восстановлены обязанности н права выпускников, продолжена подготовка юношей к служению Отечеству.

в период с 1917 по 1991 годы

После расформирования кадетских корпусов предпринимались попытки создания школ для подготовки юношей к поступлению в военные училища; были приняты решения об образовании средних специальных военных школ и, прежде всего, артиллерийских с целью  обучения юношей 8-10х классов; стали создаваться суворовские военные и нахимовские военно-морские училища по прообразу Императорских кадетских корпусов.

Особое внимание уделялось нравственному, патриотическому и трудовому воспитанию; военным и развивающим дисциплинам для подготовки воспитанников к воинскому служению Родины.

в период с 1993 года по настоящее время

Организуются первые кадетские корпуса; открываются Президентские кадетские училища, кадетские корпуса, казачьи корпуса и кадетские школы, которые стали осуществлять подготовку воспитанников в различных направлениях и для различных силовых структур Российской Федерации

На сегодня в Российской Федерации свыше 200 образовательных организаций кадетского типа (суворовских, нахимовских и кадетских училищ и корпусов) н более 6 тысяч кадетских классов.

В кадетском образовании и кадетском движении насчитывается более миллиона обучающихся кадет, суворовцев,  нахимовцев и выпускников разных поколений. Все они связаны общей идеологией преданной службы Отечеству и составляют основу офицерского корпуса всех силовых структур России и являются национальным достоянием страны (слайд 5).

Во-вторых. Это обеспечение начального базового образования, в том числе, обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития, а именно: создание в рамках общего образования – современных суворовских и нахимовских училищ,  кадетских корпусов.

В рамках общеобразовательной организации России целесообразно создавать кадетские корпуса, суворовские и нахимовские  училища, применительно к общеобразовательным организациям, осуществляющих образовательную деятельность по реализации типовых образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования. При этом военное образование целесообразно осуществлять в рамках программ военно-патриотического воспитания.

Не следует исключать создания специальных классов при типовых Государственных Бюджетных Образовательных Учреждениях —  школах для обучения детей. Вполне естественно, возникнет вопрос, где их создавать,  каковы подходы к подбору и набору кандидатов для кадетских школ данного типа? Положительный опыт в данном вопросе уже есть (слайд 6).

Хочется обратить внимание участников конференции на один очень интересный факт – исторический документ периода холодной войны.

В мае 1959 года доктор  Мэндэрс подготовил для комитета по вопросам науки НАТО Аналитическую записку об образовании в СССР на тему «Научно техническое образование и кадровые резервы в СССР».

Когда Советский Союз был образован немногим более 40 лет назад, государству пришлось столкнуться с огромными трудностями: отмечался дефицит продовольствия и низкий моральный дух населения. Обороне не способствовало ничего, кроме рационального использования территориальных и климатических условий. Государство отставало в образовании и других социальных сферах, неграмотность была широко распространена, и спустя почти 10 лет советские журналы и печатные издания по-прежнему сообщали о том же уровне грамотности. Сорок лет назад безнадежно не хватало обученных кадров, чтобы вывести советский народ из трудной ситуации, а сегодня СССР оспаривает право США на мировое господство. Это достижение, которое не знает равных в современной истории.

Советская практика во многом отличается от практики западных стран, и данная работа уделяет необходимое внимание этим различиям. Автор приводит некоторые факторы, способствующие быстрому улучшению образования в СССР:

1. Руководители, имеют научно-техническое образование

В СССР у научно-технологических проектов больше шансов быть принятыми на высшем административном уровне, нежели в западных странах.

2. Централизованный контроль и планирование

Эти факторы предоставляют очевидные преимущества для достижения максимальной эффективности программ профессиональной подготовки. Можно установить единый образовательный стандарт для всей страны, упростить систему обучения и устранить большинство причин, вносящих путаницу в западных странах, где система стала раздробленной.

3. Вновь обученные кадры в распоряжении государства

Почти все, кто обучается сверх образовательного минимума, установленного законодательством Советского Союза, получают государственное финансирование. Государство требует, чтобы выпускники высших или средне-специальных учебных заведений отработали три года по распределению после завершения обучения.

Эти кадровые резервы в любой момент могут быть подключены к решению приоритетных задач государства, таких как грандиозные планы развития, преподавание и других.

4. Малые» дисциплины

СССР – большое государство, поэтому оно способно организовать полноценные группы по изучению отдельных специализированных предметов, например, как создание и устройство гироскопов и паровых котлов. В то же время западные страны могут предложить лишь эпизодические курсы не самого высокого качества по причине малого количества студентов и преподавателей.

5. Тщательное изучение западных ресурсов

Западные публикации обычно доступны в переводе в основных советских учреждениях не позднее 2 месяцев после оригинальной публикации.

6. Возвращение в систему образования

На протяжении многих лет значительная доля обученных кадров возвращается обратно в систему образования, чтобы подготовить еще больше специалистов. Преподавание – хорошо оплачиваемое и престижное занятие. Чистый ежегодный прирост обученных кадров составляет 7% в СССР (для сравнения, в США 3,5%, в Великобритании 2,5 – 3 %).

7.  Усиленное изучение основных дисциплин

В последние годы, по крайней мере, во всех учебных программах, предлагаемых в Советском Союзе, делается упор на усиленное изучение основных дисциплин. В каждом из 200 учебных планов технической направленности, действующих в высших учебных заведениях, 10% времени отведено высшей математике и столько же физике. Большое количество обученных кадров и быстрый технологический прогресс достигнуты отнюдь не поверхностными усилиями.

8. Подготовка преподавателей – первоочередная задача

С каждым новым этапом научно-технического прогресса начинается соответствующая программа подготовки преподавателей. Например, с 1955 года в Московском государственном университете готовят преподавателей программирования.

9. Эффективная пропаганда

На Западе советскую пропаганду и ложь часто считают синонимами. Пропаганда успешно держит национальные цели в поле зрения советских людей, испытывающих радостное волнение по мере достижения этих целей. В СССР есть должности, которые занимают неохотно, рабочие места, на которых трудятся без особого желания. Пропаганда в учебных заведениях изображает работу на таких должностях и позициях как увлекательное испытание и заставляет молодых людей.  c готовностью трудиться на благо своей страны в не самых благоприятных условиях.

Отдельно были представлены дисциплины, которые по точке зрения докладчика, представляют интерес для создание резерва специалистов для обороны страны.

1. Математика

Этот предмет в СССР считается самым престижным. В стране существует первоклассная математическая традиция, а современный уровень математики в Советском Союзе уступает только уровню в Соединенных Штатах. При изучении множества советских научных работ, в особенности по физике, естественным наукам и машиностроению, становится заметным, с каким удовольствием советские ученые делают отступления в область математики.

Советские математики готовы применять математическую теорию в довольно мелкомасштабных опытных исследованиях. Они с удивительной легкостью работают в областях, где западным ученым потребовались бы дополнительные экспериментальные данные. Без сомнения, недавний советский прогресс в аэродинамике и химическом машиностроении многим обязан советам математиков.

Занятие математикой настоятельно поощряется в школах. Олимпиады и математические конкурсы для учеников 8, 9 и 10 классов 10-летней школы проводятся на городском, региональном, республиканском и национальном уровнях. Особо одаренных учеников выделяют на очень ранней стадии и в последующем способствуют их обучению.

2.  Физика

Практически по всем вопросам этой дисциплины советские ученые находятся наравне с мировой наукой. Теоретическая физика достигла огромных высот, а в последние пять лет выдающиеся успехи демонстрируют советские исследования в области полупроводников.

3. Химия

Состояние этой дисциплины в СССР описывают как довоенное, но не нужно считать это утверждение истинным. Советский Союз отстает в химическом машиностроении, но присутствует ясное понимание данной ситуации и движение в сторону улучшения в этой области.

4. Машиностроение

В условиях растущей экономики, потребности который удовлетворяются за счет развития индустриализации, машиностроение входит в число приоритетов Советского Союза. В 1958-59 годах планируется выпустить в 3 раза больше инженеров, чем в Соединенных Штатах. Вполне возможно, что признаки насыщенности специалистами инженерного профиля скоро станут очевидны.

Какие выводы сделал автор:

1. На Западе существует значительная тенденция придерживаться крайних взглядов в отношении Советского Союза. Его граждане, однако, не супермены, но и не второсортный материал. На самом деле, это люди с такими же способностями и эмоциями, как и все остальные. Если 210 миллионов человек на Западе будут слаженно работать с такими же приоритетами и таким же рвением, как их коллеги в Советском Союзе, они добьются похожих результатов.

2. Что бы ни случилось, любое государство, испытывающее нехватку преподавательского состава, должно решать эту проблему в срочном, внеочередном порядке.

3. «Советское образование лучшее в мире. Мы должны многое из него взять. Именно за школьной партой СССР выиграл у США космическую гонку».

Эти слова американского президента Джона Кеннеди, сказанные им после ознакомления аналитического доклада.

Это лучшее тому подтверждение.

Офицерский корпус считался наиболее престижной социальной группой, наиболее образованной частью общества (слайд 7).

Дети офицеров шли по стопам отцов, они служили в тех полках, которыми командовали отцы.

Характерными чертами русского солдата были верность клятве, храбрость, честолюбие, жажда славы, честь, великодушие

Опыт  последних десятилетий свидетельствует, что оружие и количество войск – важные факторы победы, но решающим фактором в войне является – ментальное отношение воина. Воспитание вышеуказанных черт  как у офицерского, так и рядового состава в современных условиях вряд ли возможно без изоляции  их от общества потребления. Подразделения, воинские части и соединения должны жить моралью воинского коллектива (воинская часть – это семья, традиции).  Невозможно  побеждать, если боевой дух солдат «разбавлен» моралью  потребительского общества.

Мы уверены, что воспитание защитника Отечества закладываются с детства, значит необходимо считать, что суворовское, нахимовское и кадетское образование России является. основой воспитания будущего офицера.

И СЕГОДНЯ это предмет нашего с Вами обсуждения. В рамках конференции нам необходимо поставить вопрос о целесообразности дальнейшего совершенствования учреждений школьного образования, являющихся основой для  формирования военной элиты государства.

В завершении своего выступления хочется вспомнить сцену из фильма «Офицеры». Когда взводный Алексей Трофимов (актер Георгий Юматов) спрашивает своего начальника — командира эскадрона Георгия Петровича – царского офицера (актер Владимир Дружников) о смысле жизни и профессии.

— Я всю жизнь гордился своим делом. И отец мой гордился и дед. Другие богатством гордились или знатью, а мы профессией;

— А что это за профессия?

— Родину защищать, Есть такая профессия, взводный, Родину защищать.

Поэтому мы с Вами и проводим данную военно-научную конференцию с целью разработки предложений по основам Государственной политики России в сфере кадетского образования до 2030 года сегодня.

Председатель правления  Клуба Военачальников РФ

генерал-майор  Батюшкин Сергей Анатольевич

доктор военный наук, профессор, заслуженный военный специалист РФ,

преподаватель высшей школы России